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高校實踐育人工作模式研究

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本文是一篇教育教學論文,狹義的教育是指專門組織的教育,即學校教育,它不僅包括全日制的學校教育,而且也包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。(以上內容來自百度百科)今天為大家推薦一篇教育教學論文,供大家參考。   第 1 章 緒 論   縱觀當前國內教育環境以及教育機制,不難發現在人才培養的過程中普遍存在重視理論輕視實踐、強調知識概念的傳授而忽視能力培養的問題。2017 年 9 月中共中央下發的關于教育體制改革的意見指出,創新教育方式,要結合理論與實踐,要注重德行與本心培育,結合課內與課外、線上和線下,從而解決思想與實踐的問題。有針對性的培養創新的能力,激發學生的好奇心、想象力。引導創新思維,要鼓勵學生勇敢嘗試和創造,培養學生適應社會的從業能力,積極動手發現解決現實存在的難題。要樹立熱愛工作,力求最好的職業精神,要把理論和實踐結合好。可見,加強對大學生動手能力的培育是新時【論文論文就找123yC.cOm原創論文網,QQ:562.239.41】代人才培養的內在要求和實現途徑。   1.1 研究背景 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》強調:“提高質量是高等教育發展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。”[1]要全面落實素質教育,要重視培養大學生的實踐能力和創新精神。經濟發展與社會進步為高校教育提出要求,培養大學生的適應能力和創造力成為高校育人的重中之重,必須要重視起來,教育部聯合六個相關部門下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》里面指出:“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分,是深化課堂教學的重要環節,是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”[2],全面落實黨的教育方針,加強高校實踐育人工作是社會主義核心價值觀的體現。這是現階段改革的重要方面。自 1992 年國家首次下發關于實踐育人的綱領性文件至今,各高校對實踐育人給予逐步重視和大膽探索,獲得很好的成效。在高等教育中認真貫徹實踐育人的辦學思路,對高等教育改革及創新型人才的培養起到重要作用。習近平同志指出:“學習是成長進步的階梯,實踐是提高本領的途徑。”[3]因此,高校在人才培養的過程中也要注重學思結合、知行統一,講究因材施教,在教學過程中加強實踐教育的強度,開創新的教育方法,需要我們轉變固定思維,積極聯合社會上的各個力量,加大投入,建立實踐學習點,分享實踐教育成果,合力構建長效機制,努力形成素質教育水平、教育理念更新與自主創新學習能力共同提高的新局面。高校在教育改革的大背景下,應該激發學生的主觀能動性,讓學生自發的注重自身實踐能力的鍛煉。 ........   1.2 研究意義 一直以來,將理論用于實踐的教育思路,一直存在于中國文化傳承的歷程中,并經久不衰光芒閃耀,教育與實踐相結合是黨的教育國策。新形勢下提高人才培養的質量,尤其是培養出動手能力強,善于發現問題的自主創新型人才對社會主義建設以及社會主義文化的發展都具有重要的實踐意義。貫徹落實高校育人具有重要意義,這需要我們認清高校實踐育人的實質意義和價值體現,要研究透徹其特點和存在的規律,然后搭建高校實踐育人動力體系網,要將這作為一項長期的任務來做。第一,在思想上升華政治教育理論。理論與實踐相結合是思想政治教育的基礎,是一項準則,思想政治教育的價值體現在育人,其本質特性就是堅持教育與實踐相結合,為社會培養出更多優秀的建設性人才,這是國家的教育方針。第二,拓展理論研究視角。通過多學科相結合,多種角度理解實踐育人真正含意,多方面透析實踐育人的本質理論,改變過去一成不變的研究模式,認清高校實踐育人的真正意義,擴展其研究的方向,使之變的更為豐富,這對搭建高校實踐育人動力體系網,起著關鍵性的作用。第三,探究知行合一,實踐育人的內在規律。此方針將理論與實際相結合,學以致用、融匯變通。在實踐的過程中強化思想道德素質的培養,展現理論知識教育成果,通過不斷發現問題解決問題,調動求知的積極性,為以后的教育工作積累經驗。 ..........   第 2 章 高校實踐育人的相關理論   實踐是古今中外學者公認的獲取知識的源泉,這是人類得以發展的源動力,是主觀對客體的認識,對此古今中外的圣人們有著豐富的文獻論述。本章節會從實踐育人的角度來對馬克思主義關于實踐的論述以及中國革命領袖們對實踐育人思路的探究成果進行梳理。   2.1 實踐育人的世界觀和方法論基礎 馬克思認為:“實踐的本質是人能動地改造客觀世界的對象性活動”。[16]人是主導,自然世界是客體。實踐活動的目的就是要創造出自然界遵循自然法則下誕生的事物,這個過程會受到各個方向面的制約,這項活動需要有明確的目標、規劃,還有可行的技術手段,要克服本身存在于自然環境里的困難和有限事物的制衡,需要實踐者主動突破限制超越客體,完成人與自然的和諧改造運動,這是一項相互作用的對像性活動。主體對象化就是以實踐者的意志創造出正常的自然規律下無法誕生的事物,這是將人的思想、目的和勞作技能實施于自然客體之上,這是一項將實踐者主觀的意念轉變成實際存在的事物的實踐活動。這項活動是人的體能和思想的完美融合,這是人類區別于其它物種的特別活動。這一過程是動植物無法完成的,它體現了人類有意識的認知和改造自然的能動性特點。而自然便以受體的形式存在,是從物質形態向主體附屬一部分的轉變,是人類對自然外在形態,從認知到消化再到創造改變,通過主體力量及腦力相結合實踐出真知的一種形式;而自然客體成就了人類實踐出真知的偉大傳承活動。它的存在使人類社會文明得已不斷延續、豐富和發展,人類在主觀認知及自然改造的能力上得到了更大的提高。實踐活動中的主體和客體相互作用,互相影響的活動,是馬克思主義實踐的根基,這在公眾層面上得已完美解讀。這一相互影響的活動化為自然的世界觀和人類的世界觀,前者是人類不存在實踐活動的原始自然觀,后者是人類通過實踐活動創造二次世界的變革,是人類與自然完美融合的變革。非實踐不能存在,這是人類活動的本質。其原因,第一,人因實踐而存在,人因實踐活動創造了物質,這是人類由動物進化為人的根本原因。第二,實踐彰顯了人類的存在形式。因為實踐人類擁有了自身渴望有的物質資源,滿足了生活的需要,也因此使自身得到了發展。第三,人類社會的歷史因為實踐而得以延續和發展,也因為實踐,歷史的成果和片段得已被標記,它的存在使人類的世界不斷進化。 ........   2.2 黨和國家實踐育人教育方針的梳理 教育與實踐相結合,從來都是中國共產黨教育的基本準則,無論是過去的革命戰爭時代還是現代化社會主義建設時期,都堅持了以知識教育與勞作生產相結合的手段教育青年一代,以共產主義的大背景下培育知行合一教育引導年輕一代,這是培育具有共產主義理想且德才兼備適應性人才的重要手段,是培育青年一代真實本領的重要途徑,這是一項國策,也是黨的基本教育方針。革命時期,改造青年一代,就是通過勞動和思想教育相結合,改造知識分子,讓他們學以致用,與勞苦民眾一起改造。在第二屆全國代表大會上,毛澤東提出蘇維埃文化教育,他提出要將教育與生產融合起來,以共產主義黨的精神塑造勞苦民眾,使人民獲得文明的同時也在勞作中獲得幸福。在抗戰年代,中國共產黨開展了大生產運動,并舉辦了抗日軍政大學,教育民眾將實踐與教育兩手抓,極大的提高了民眾的思想覺悟。以及后來的青年五四運動,毛澤東在后來二十周年會上又指出,五四運動開始時,延安的青年們一邊學習革命理論一邊進行救國的理論研究。為了解決沒有糧食吃的危機現狀,他們開大荒種千畝糧食,自給自足救國民于水火,這項具有歷史意義的大活動,就連圣人孔夫子都沒有做過,毛澤東領導的這項運動有著劃時代的意義,因為這次大生產運動,而極大的改造了青年一代的思想,讓他們對革命充滿必勝的信念,這就是教育與實踐的魅力。再后來,新中國成立,中國共產黨又將培養專業性建設人才作為黨的基本國策,教育與實踐相結合引導青年全面發展,改造思想品德,提高自身素質,努力成為對社會有用的人,這已經從單純的改造上升為培養社會主義現代化建設者。 ........   第 3 章 實踐育人工作現狀的探討..............12 3.1 高校實踐育人現狀反思 .....12 3.1.1 高校實踐育人取得的成就 ............12代寫論文QQ:562239413.1.2 高校實踐育人存在的問題 ............13 3.2 高校實踐育人存在問題的成因 ....15 第 4 章 大學生實踐育人工作模式的探討 ............17 4.1 主題型實踐育人工作模式 ............17 4.2 教學型實踐育人工作模式 ............19 4.3 環境型實踐育人工作模式 ............19 4.4 自主型實踐育人工作模式 ............21 第 5 章 實踐育人工作模式改革建議.....{代寫論文就找123Yc.cOm原創論文網,QQ:562.23941}.....23 5.1 以“供給側改革”為導向的高校實踐育人工作模式改革 ....23 5.2 高校實踐育人協同機制的改革 ....24 5.3 高校實踐育人保障機制的改革 ....26 5.4 高校實踐育人評價機制的改革 ....30   第 5 章 實踐育人工作模式改革建議   5.1 以“供給側改革”為導向的高校實踐育人工作模式改革 習近平總書記多次在會議中強調要進行產業結構的改革,隨著改革開放以來社會經濟體的快速發展與變化,中國社會的產業逐漸轉型,各大高校的人才培養計劃也受到了不小的沖擊。所以如果能有效的進行產業結構轉型,也能在一定程度上緩解高校的人才流失問題,為人才未來發展提供更多可能,現在為社會提供源源不斷的高素質、高能力、高創造力綜合性人才是迫在眉睫的事情。在大數據時代,人人都可以當老板,創業之風更是盛行不下,教育中培養創業的理念可以引進課程中。劉艷在論文中提到:“通過在高新技術開發區共建 2 個‘創新創業實踐基地’,為大學生創新實踐提供場地、項目、經費和政策等支持”[22]。第一,鼓勵大學生進行自主創業從課程設計,學科發展、授課內容方面擴大學生眼界,為國家人才市場的不斷優化提供支持。第二,鼓勵大學生自主創業有利于大學生對社會認知程度的自主性探索,為他們適應社會、創造力的提升及自我規劃打下堅實基礎。第三,鼓勵學生自主創業增強大學生的綜合能力及謀生能力的要求。四是鼓勵學生走出就業低迷的困境,大膽進行自主創業,對大學生的自身能力和心理要求更加嚴格,要求學生在大學期間就要開始進行社會適應能力和自主謀生能力的自我培養和發掘,在這一過程中更加提倡適者生存的社會法則,以社會實際需求為目標,不斷改善自身,提高自我,加強對社會環境的適應,對人際關系的適應,為創業奠定職業基礎。
........   結 論   當今面臨的大的教育背景下,大學的實踐教育工作走向更高階段,面臨更加嚴峻的挑戰,如何解決實踐育人工作的實際問題是決定實踐育人工作能否再上一個新臺階的關鍵要素,歷經多年的探索和發展,高校實踐育人工作已初具規模,形成比較成熟的穩定的工作模式,這些工作模式各有千秋,各具特點,互為補充,但是經濟發展對高校人才培養的要求越來越高,高素質的復合型人才需求緊迫,以這一目標為根本工作動力的高校實踐育人工作也需要創新性的突破。本文通過研究得到結論如下所示:首先,高校育人的實踐教育是對高校大學生正確引導思想的過程,這個過程的主要目的是以大學生為主體,以教育為國家建設、為國家富強發展奮進的青年做出正確的指導與引導為根本目的,使大學生的認識思想得到提升,適應社會的能力也能得到提高。高校實踐育人計劃必將是歷史和現實的必然選擇。其次,因為時代的不斷變化,執行人對計劃沒有明確的認識和方向,對計劃內容沒有明確要求,現在的高校育人計劃與教學工作也遇到了一些瓶頸,雖然在一定程度上取得了成績,但是還存在著計劃本身模糊了根本目的的發展趨勢。再者,有明確的規定;明確的責任劃分;明確的目標,還有切實可行的發展計劃,才是解決這些問題的前提和基礎,必須重視每一個環節,切實落實計劃,才能大力推動發展生產力;大力健全后勤保障制度。只有這樣,對相關制度進行逐個完善才能促進社會進步。本文在研究方面還存在很多不足,比如可供學習借鑒、查閱的資料非常有限,對實踐育人工作模式的分析沒有結合實際工作,而且受本人的理論水平和實踐經驗不足的影響,對現在社會上存在的教育問題與人才培養計劃理解的不夠深刻,都限制著本文研究的學術水準。目前高校實踐育人工作模式方面的研究還存在很多空間有待挖掘,期待在日后的工作與研究中能有進一步的突破。 .......... 參考文獻(略)代寫論文QQ:56223941

關鍵詞:高校 模式 工作

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